北京logo設計與CEBRA建筑事務所協作，在多倫多市大學士嘉堡教學區（UTSC）發布了一個以學員為管理中心的新學習培訓和適用管理中心的設計方案。新設備-學習中心第二環節（IC-2）-是一個動態性的學習環境，北京logo設計根據繁雜的屋子和超越好幾個樓房的敞開式公共場合來推動靈巧和多線程文化教育。

北京logo設計兼高級責任人PaulStevens評價說：“北京logo設計構想了一個真實靈便的自然環境，能夠擺脫傳統式的教學方式，而能夠激勵課室墻面不受到限制的順暢學習培訓感受。”“點到點學習培訓在設計方案的各個領域都獲得了模擬仿真。”

人力建立的地貌從外界外溢，進而產生社交媒體和科學研究地區的結合體，北京logo設計進而刺激性并適用活力四射的學校生活。學員能夠應用多種多樣靈便的，具備技術性作用的室內空間，北京logo設計包含21個課室，課室的尺寸和配備從500個坐位的會堂到較小的24個坐位的獨立思考自然環境。

北京logo設計學習空間相互疊置，為稱之為Knoll的服務平臺和內場坐位室內空間造就了機遇，北京logo設計該室內空間可放縮210個坐位的ButterflyCave臺階會堂的房頂。另外，Coffice是一個大中型學習培訓/社交空間，坐落于營火會堂以上，北京logo設計該會堂是一個智能的六角形演說廳，可容下五百人，北京logo設計并突顯于路面2米。行的升高容許室內空間的協調能力，并為演試者坐落于管理中心的學員出示動態性的收看感受。該設計方案還根據周邊的數據顯示屏在互動式多線程自然環境中推動沉浸式體驗學習培訓。

北京logo設計組成房屋建筑建筑立面的架構網格圖造就了一種融合了各種各樣容積，占比，表層和室內空間質量的設計方案。受十九世紀關鍵應用的復印機紙盒方式的啟迪，該工程建筑的四個建筑立面與紙盒的車箱交相輝映，北京logo設計并意味著了室內空間教育自然環境的多元性。

根據上邊懸停的房屋建筑的定義，凹下去的級別建筑立面高寬比全透明，無豎框構造玻璃。學習環境水準拓寬到全部最底層，豐富多彩了學員的流動性和尋徑。遭受手工編織在校園內中的堡壘溪大峽谷的啟迪，該設計方案遭受了在房間內拓展城市森林的期盼的具體指導。另外，2個露臺花園也將房間內和戶外室內空間結合在一起，以提高房屋建筑高層住宅內部的公共區域。